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14 diciembre, 2015

UN MODELO EDUCATIVO QUE DESCONECTA AL ALUMNADO

                                                                    Es un milagro que la curiosidad
                                                                    sobreviva a la educación reglada.
Albert Einstein

Una de las primeras frases que aprendemos de niños, dice MANGUEL (2015) es ¿por qué?. En parte porque queremos saber algo sobre este misterioso mundo…en parte porque queremos entender cómo funcionan las cosas en este mundo, y en parte porque sentimos la necesidad ancestral de relacionarnos con otros habitantes de este mundo, apenas dejamos atrás nuestros primeros balbuceos y arrullos empezamos a preguntar ¿por qué? Y nunca dejamos de hacerlo. La pregunta es inherente al ser humano a lo largo de su vida  y a través de ella accedemos al diálogo y a la conversación con el mundo y con nosotros mismos para comprenderlo y comprendernos. Porque la conversación, WAGENSBERS (2007) es el  proceso que nos lleva de la mano hasta el instante previo a la comprensión. En el esquema conceptual de la pregunta y respuestas, el gozo por conversación ocurre cada vez que se vislumbra la posibilidad de una nueva pregunta o una nueva respuesta.

23 noviembre, 2015

LA LECTURA COMPARTIDA DIALÓGICA UNA ALTERNATIVA AL FRACASO LECTOR

           
Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida
 dependiera de la solución, yo  gastaría los primeros 55
 minutos para determinar la pregunta apropiada, por que
 una vez, supiera la pregunta correcta, yo podría resolver
 el problema en menos de cinco minutos      
                                                                              Albert Einstein       
                     
       Imaginemos, que tenemos una hora para resolver el problema del fracaso lector[1] de nuestra aula, y que  el éxito lector de nuestro alumnado dependiera de dicha solución. ¿Cuál sería la pregunta correcta que nos permitiera resolver el problema

Para llegar a la pregunta apropiada partimos de una serie de preguntas que nos permitirán analizar, las causas del fracaso lector de un segmento del alumnado y encontrar la pregunta correcta que resolvería el problema.

03 noviembre, 2015

¿POR QUÉ LEER LOS CLÁSICOS EN LA ESCUELA?

Frente a esos textos de usar y tirar, los clásicos son los autores y los libros que uno puede volver a leer siempre, porque tienen una enorme capacidad para suscitar el diálogo, porque no han acabado de decirnos algo nuevo en cada lectura…

20 octubre, 2015

LOS PROYECTOS DE TRABAJO DESDE UNA NUEVA
                       PERSPECTIVA EDUCATIVA

De aprender por proyectos hemos pasado a una perspectiva educativa que teje en un entramado las relaciones que surgen entre los intereses del alumnado y el docente. En la línea de esta trayectoria, los autores reivindican la necesidad de construir una nueva narrativa para la escuela, en un intento de reformular la relación pedagógica y construir un currículo más integrador que integrado.

LOS PROYECTOS, TEJIDO DE RELACIONES Y SABERES

14 octubre, 2015

LA IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS EN LAS TERTULIAS DIALÓGICA



Cuando le preguntaron a Sócrates 
cuál había sido su logro más importante, 
él respondió: “Les enseño a los hombres a preguntar”.
C. Roland Christensen

La lectura dialógica, a diferencia de la lectura tradicional, posibilita, superar la desventaja de desigualdad, en que se encuentra un porcentaje alto del alumnado, al potenciar  y acelerar el aprendizaje lector y en consecuencia el éxito escolar de todo el alumnado.  Con la lectura dialógica, se supera y sustituye, la interacción subjetiva persona – texto, propia de la lectura tradicional, por una interacción colectiva, ya que, como afirma, SOLER MARTA  (2003)[1]  leer implica compartir espacios, construir pensamientos y aumentar los aprendizajes y motivaciones educativas, y esto no es un proceso individual sino colectivo. De ahí, que la tertulia dialógica, abra un abanico de posibilidades insospechadas al alumnado participante  que la escuela tradicional le había negado.  Es evidente, que introducir la lectura dialógica en el aula supone abrir un escenario nuevo, donde los niños y las niñas, van a sentirse protagonistas y descubrir, como dice, POMAR MARIBEL ( 2001)[1] el diálogo como vehículo de aprendizaje que lleva a formular y reformular el pensamiento, y a comunicarlo a los demás. Lo que implica una actitud cuestionadora del  propio saber  y de los demás que conduce  a la necesidad de aprender a formular mejores preguntas

23 junio, 2015

DESTERRAR LA LACRA DE LA INCOMPETENCIA LECTORA


Los centros educativos tanto de Primaria como de Secundaria no acaban de encontrar la solución, a una situación  que año tras año se repite.  Esto consiste en que un porcentaje bastante alto del alumnado  no consigue  adquirir la competencia lectora[1] que le permita una comprensión lectora adecuada.

03 mayo, 2015

PROYECTO ÉXITO LECTOR COMPARTIDO

El proyecto “Éxito lector compartido” (EXILECOM), es un proyecto promovido por la Asociación Educación Siglo XXI, a fin de contribuir a la solución de los problemas de comprensión lectora.


Las evidencias e investigaciones permiten afirmar el beneficio de la lectura compartida para, facilitar el aprendizaje lector, la comprensión lectora y en definitiva, el rendimiento académico y la práctica de la lectura por placer. La lectura compartida esta considerada una de las actividades más importantes que las personas adultas pueden realizar con los niños y niñas para el aprendizaje lector.

27 abril, 2015

UN PASO MÁS HACIA EL ÉXITO LECTOR



Las IV jornadas: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI celebradas el 24 y 25 de abril en el IES la Flota ha supuesto un paso más en la innovación pedagógica del aprendizaje lector y escritor. Han sido unos momentos breves pero intensos, un pequeño paréntesis en nuestra vida profesional y familiar. Nos han servido para conversar con nosotros mismos, la realidad, de nuestro alumnado e hijos e hijas,  y los y las asistentes al evento. Conversaciones que nos han ayudado a adquirir y profundizar en nuevos conocimientos. Ha sido ese gozo intelectual que Wagensberg sitúa cuando tras la conversación somos conscientes de que algo nuevo hemos comprendido como consecuencia de la conversación.

09 abril, 2015

SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LAS TERTULIAS MUSICALES


En las IV jornadas abordamos el sentido que tienen las tertulias dialógicas artísticas-musicales en la educación del alumnado. 

Hoy más que nunca, cuando la educación musical está en entredicho por la Administración Central y, en especial por el Sr. Wert,  es necesario no olvidar que la educación musical de todos el alumnado es un ingrediente fundamental en su educación.